Vigyázz, kész, blog!

A blogok és használatuk

Úton a virtuális osztályterem felé

Nagy segítséget nyújthat egy 21. századi pedagógusnak, ha nemcsak a valós életben kommunikálhat a tanulóival, hanem a virtuális térben is. Ehhez természetesen meg kell találni a megfelelő felületet, mely hatékony munkát eredményezhet a diákok és a tanárok részéről. Egy jól működő felület segítségével könnyen megoszthatunk feladatokat, közös munkára ösztönözhetjük a gyereket, és a külvilág számára is – például a szülőknek – megmutathatjuk, hogy mivel foglalkoztunk. A Rendszergazda rovatának előző cikkeiben többször utalás történt arra, hogy különböző munkákat, dokumentumokat (szófelhőket, táblázatokat, posztereket, Youtube linkeket, stb.) meg lehet osztani az interneten. Egy blog használatának segítségével mindezt könnyedén megtehetjük.

Fejtsünk rejtvényt!

Digitális rejtvényszerkesztés az iskolában és otthon

Rejtvények fiatalabbaknak és idősebbeknek

Régebben is sokan kedvelték, ma is népszerűségnek örvend a keresztrejtvény. Felnőttek és gyerekek nagy örömmel bújják a különböző feladványokat, és sokszor csak a játék öröméért végig kitöltik a keresztrejtvényeket. Pedig, valljuk be, gyakran csak egy ) gyenge vicc poénját kapjuk megoldásként.

Viszont a keresztrejtvények jól alkalmazhatóak az oktatásban. Tapasztalatom szerint a diákok sokkal lelkesebben fognak hozzá egy keresztrejtvény megoldásának, mintha egyszerű kérdéseket kellene megválaszolniuk. Pedig sokszor csak olyan keresztrejtvényt kell megoldaniuk, mely kitöltésével még csak új szót vagy megoldást sem kapnak meg.

A többletmotivációnak több oka is lehet. A keresztrejtvény rácsa egyfajta kompakt egységet mutat, ami motiválhatja a tanulókat, hogy az összes négyzetet kitöltsék, ne hagyjanak üresen semmit. Másrészt a keresztrejtvények megoldása során számolgatják a betűket, hiszen nem mindegy, hogy hány betűs szavakat írnak be. Ezáltal izgalmasabb is a feladat, mert a többszörösen kötött (betűszám, esetleg megadott betűk) miatt több megoldáson is törniük kell a fejüket. Végül a vizuális segédletek, a rácsok nemcsak lineáris válaszokat igényelnek balról jobbra, hanem fel és le. Így nemcsak a nyelvi agyközpont működhet, hanem a vizualitás segítségével más központok is.

A digitális videókönyvtár

A YouTube óvodai és iskolai felhasználása

Mozgóképes forradalom

A YouTube-ot a elsősorban szórakozásra használják, ám az oktatásban is forradalmi változásokat hozott. Egyik kollégám szokta mondani, hogy bemegyek a YouTube könyvtárba, és kiveszek néhány videót az órám előtt szemléltetésre. Az egyszerű keresésnek és a hatalmas mennyiségű videónak köszönhetően gyorsan találhatunk megfelelő mozgóképes anyagot óránkra, vagy oszthatjuk meg a szemléltető videót otthoni tanulásra. Segítségével könnyedén bemutathatunk veszélyes vagy iskolai keretek között kivitelezhetetlen kémiai kísérleteket; távoli tájakra kalauzolhatjuk tanítványainkat; hírességekkel nézhetünk eredeti nyelven interjút vagy fizikai animációkat nézhetünk meg.

Tanuljunk felhőben!

A Google Drive iskolai alkalmazásai

A közös tanulás, közös gondolkodás folyamatát nagyban meg lehet könnyíteni IKT-eszközök segítségével. A tanítási-oktatási munka sokkal hatékonyabb lehet, ha rájövünk, hogy a tanulás során a diákokat nem elválasztja, hanem összeköti a számítógép. A Google ingyenes programjainak bemutatásával konkrét példákon láthatjuk a kollaboratív számítógépes munka felhasználását.

Olló helyett egér

Digitális poszterek

Március tizenötödike osztályfalon és számítógépen

Az oktatásban már régóta használjuk a posztereket. Emlékszem, még lelkes másodikosként általános iskolás koromban hogyan díszítettük az osztályfalat. A tanító néni engem jelölt meg felelősként március tizenötödike alkalmából, hogy díszítsük ki a falat képekkel, különböző díszekkel. Mi aztán meg vágtunk ki a cikkeket és képeket, rajzoltunk kokárdát, ragasztottunk nemzeti színű szalagot.

Mostanság viszont már akár többet is megmutathatunk egy-egy interaktív poszterrel: a lehetőségek kitágultak a virtuális világban. Képeket helyezhetünk rá; beleilleszthetünk videót vagy hanganyagot; linkekkel más honlapokhoz kapcsolódhatunk; a posztereket közösen is szerkeszthetjük más-más gépről. Mindez színes, szélesvásznú, és mozog. Végül a kész plakátokat elmenthetjük, elküldhetjük, kiposztolhatjuk blogunkra, vagy akár egy közösségi oldalra. Ha nem akarjuk digitálisan újrahasználni, akkor ki is nyomtathatjuk, és hagyományos, papír alapú poszter lesz belőle, amit ki lehet akasztani bárhova.

Mind the map

Gondolattérképek az iskolában

Ágas-bogas rajz a környezetvédelemről

Nemrégiben megkértek diákjaim, hogy vegyek részt a diáktanács szakmai munkájában. A tanulók egy ökoiskola tervéről kérték, hogy beszélgessünk. Egy olyan tervet vagy dokumentumot szerettek volna létrehozni, mely tükrözi iskolánk környezetvédelmi célkitűzéseit. Nagyon megörültem a felkérésnek, mert több környezetvédelmi pályázaton vettünk részt tanulókkal, de ezek mindig tanári kezdeményezésre indultak, nem a tanulók oldaláról. Ebben az esetben pedig pont a diákok indítványozták a közös munkát. Másrészről pedig még nem készült egy ilyen átfogó dokumentum az iskolával és a környezetvédelmi tervekkel kapcsolatban.

Elkezdtem gondolkozni arról, hogy megbeszélésünk a tanulókkal milyen módon folyjon, és hogyan tehetnénk minél inkább hatékonnyá. Egy ilyen megbeszéléskor ugyanis nagyon el lehet veszni a részletekben, és túl sok idő elmehet anélkül, hogy használható eredménye lenne a találkozónak. Ekkor jutottak eszembe a gondolattérképek. Jó vizuális segédletek lehetnek akkor, amikor egy közös tervről beszélgetünk. A továbbágazó ötleteket így valamilyen módon irányíthatjuk rajzunkkal, de egy dokumentum is készül a megbeszéltekről.

A beszélgetés jól sikerült: körülbelül egy óra alatt létrehoztunk egy használható gondolattérkép-vázlatot, amit közösen alkottunk. Eddig a pontig hagyományos módszerekkel dolgoztunk: egy A3-as lapot keresztbe fektettünk, és arra kerültek az ötletek. Úgy döntöttünk, hogy az iskola honlapján osztjuk meg digitálisan az ötlettérképet, olyan módon, hogy mások is tovább tudják szerkeszteni az anyagot. Így egy sokak által ismert és többek által szerkesztett dokumentum jöhet létre. Alább egy példa látható a www.mind42.com programjával elkészült gondolattérképről.

Térkép a táj

A Google Földről nemcsak földrajzosoknak

Virtuális túra olcsón

Bizonyára többen használták már az olvasók a Google Föld programját, még ha másra nem is, csak megnézték saját házukat és lakásukat felülről. Ilyenkor mindenki úgy érzi, mintha saját lakóhelye felett repülne madárként, eközben rácsodálkozik, hogy milyen a lakóháza teteje, és a szomszéd már megint a kertjében tárolja a roncsautóját. Rájövünk arra is, hogy a domborzatot is megtekinthetjük, vagy a környékünkön levő boltba is ellátogathatunk. Egyre távolodva megnézhetjük a Földet kicsiben vagy más egzotikus tájakra is elkalandozhatunk. Egyik barátom minden reggel bekapcsolta a számítógépét, belépett a Google Föld programjába, és megkérdezte, hogy merre menjünk ma: virtuális utazás kispénzűeknek.

A digitális szórakozás mellett viszont a Google Föld nagyon jó oktatási segédanyag is lehet. Ilyenkor szoktak a nem földrajz szakos kollégák fintorogni, hogy jó-jó, földrajzórán nagyon hasznos, de más tantárgyhoz hogyan lehet ezt használni? Szerintem jól alkalmazható más tantárgyakhoz is, csak meg kell találni a megfelelő feladatokat hozzá. Nagyon jó vizuális segédeszköz lehet órán, vagy érdekes házi feladatokat jelölhetünk ki segítségével.

Szófelhőből nem lesz eső

Egy vizuális IKT-s alkalmazás iskolai használata

Mivel töltsük az időt hasznosan az év végén?

Júniusban már nem nagyon ment a tanulás hatodikosaimnak. (Más osztályokban sem, de nekik különösen nem.) Természetismeret tanítok nekik, és harmincöten vannak az osztályteremben. Így olyan munkaformán törtem a fejem, ami érdekes, színes, forog, interaktív és mégis kapcsolódik a tanulmányokhoz. Egy látványos összefoglaló feladatot kerestem, ami megmozgatja a képzeletet.

-  Ma felhőket fogunk nézegetni! –kezdtem az órát.

-  Akkor kimegyünk az udvarra? –törtek ki hatalmas ujjongásban a gyerekek.

- Nem igazán, szófelhőket fogunk nézni – válaszoltam, - és bekapcsoltam az interaktív táblát. Annyira nem lettek lelkesek a tanulók a választ hallva, de azért valamennyire érdeklődve várták a feladatot.

-   Milyen időjárási jelenségre utal a következő felhő? – és kivetítettem a következő képet:

Mivel június 8. volt, kézenfekvő volt a válasz is: Medárd napi esőzések. Mivel már korábban tanultunk róla, sokan tudtak rá válaszolni. Természetesen ez kérdések egész sorát indította el részemről és részükről. Miért kerültek bele egyes szavak? Miért nagyobbak egyes szavak? Mi az oka az esőzéseknek? És így tovább. Az óra eltelt a kérdések megválaszolásával és más felhők elemzésével.

Házi feladatként megkértem őket, hogy készítsenek el ők is hasonló felhőket az éves tananyaghoz kapcsolódóan, küldjék el nekem a linket, és nyomtassák ki otthon. Megmondtam nekik, hogy a következő órán csoportos munkában foglalkozniuk kell egymás felhőivel, a legjobbakat pedig közösen meg is nézzük.